Діяльність соціальних навичок для дітей з аутизмом

Два теоретичні рамки, викладені для втручання раннього дитинства, включають застосований поведінковий аналіз (ABA) та соціальні прагматичні моделі розвитку (DSP). Одна інтервенційна стратегія використовує материнську модель навчання, яка вчить батьків, як реалізувати різні методи АБА та ДСП, дозволяючи батькам самостійно поширювати втручання. Різні програми DSP були розроблені для прямого доставлення систем інтервенції через додому батьківської реалізації.

Освітні інтервенції можуть бути ефективними для різного ступеня у більшості дітей. Інтенсивне лікування АБА продемонструвало ефективність у посиленні глобальної функції у викладанні дошкільнят з аутизмом та є добре встановленим для покращення інтелектуальної діяльності маленьких дітей. Аналогічним чином, вчитель впроваджував втручання, який використовує АБА, у поєднанні з розвитком соціально-прагматичний підхід, виявився ефективним стратегій навчання аутизму для дошкільних вчителів у вдосконаленні соціально-комунікаційних навичок у маленьких дітей.

Дослідження показує, що люди з аутизмом може працювати самостійно на робочих місцях, які підходять для їхніх сильних та здібностей, якщо конкретні завдання, пов'язані з роботою, навчаються в критерію оволодіння. Щоб відповідати студентам здібності до професійних можливостей, їх навчання може відрізнятися від тих, хто має інтелектуальну порушення, і вони можуть бути професійним навчанням у повторюваному завданні та з малюнком Flashcards. Їхні варіанти професійного навчання можуть бути:

Багато варіантів професійного навчання можуть бути надані для сприяння соціальній реабілітації, діти з важкими симптомами вимагають лише захищених майстерень, але під наглядом вони можуть добре. Деякі особи з ASD Excel у візуальних навичках, музиці, математиці та мистецтві.

Сенсорний розлад обробки (SPD) досить поширений серед дітей з ASD. Діти з доказом дисфункції сенсорної обробки, такі як з АСД, часто мають труднощі, що регулюють відповіді на відчуття та специфічні подразники та можуть використовувати самостійну стимуляцію для компенсації обмеженого сенсорного введення або уникнення стимуляції. Самостійна стимуляційна поведінка, визначена як повторювані рухи, які не мають відчутного призначення в навколишньому середовищі, можуть мати значні соціальні, особисті та освітні наслідки і часто обмежують здатність брати участь у звичайних процедурах життя. Поведінка, такі як стереотип рухових рухів, безцільний біг, агресія та самостійна поведінка, співвідносяться з цими незмінними аномаліями. Кожна поведінка перешкоджає здатності дитини займатися або вчитися в терапевтичній діяльності.

Теорія сенсорної інтеграції (Si) була розроблена A. Jean Ayres, щоб зосередитись на неврологічній обробці сенсорної інформації. Теорія СІ базується на розумінні, що втручання в неврологічній обробці та інтеграції сенсорної інформації порушують будівництво цілеспрямованої поведінки. Лікування призначене для забезпечення контрольованого сенсорного досвіду, щоб викликати адаптивну моторну відповідь. Втручання на основі класичного використання та запланованого, контрольованого сенсорного введення відповідно до потреб дитини та характеризуються акцентом на сенсорній стимуляції та активній участі пацієнта та залученням пацієнтів.

Плавання та запуск - найкращий спорт, щоб виконати чуттєві потреби дітей з аутизмом. Отже, це літо, батьки повинні призвести до цих заходів та навчати своїх дітей брати участь у цих заходах, які допоможуть їм добре коригувати суспільством, зрештою.

Якщо ви коли-небудь проводили час у класі або терапевтичній обстановці, ви, можливо, виникли вчителі або фахівці з використанням стратегій викладання поведінки, щоб змінити студентську поведінку. Аба в класі, у домі, а в терапевтичній обстановці найчастіше використовуються з дітьми та дорослими, які мають аутизм або тип розладу розвитку. Використання п'яти специфічних стратегій викладання, які будуть розглянуті в цій статті, є науково-дослідним та відомим у світі освіти та психології, а також мають очевидні переваги для студента чи клієнта.

Мета для застосованих аналітиків поведінки прагнуть зламати та вивчити фундаментальну поведінку людини, що більшість людей приймають як належне. Хоча ідеї, що показують, мають заявки на численних галузях, наприклад, реформа в'язниці, дорослі та соціальні науки, а також аналіз поведінки, або АБА, також добре відомий для вигод, які він надає вчителям та студентам.

Simmons Online Online Master в аналізі поведінки

Прикладне аналіз поведінки стратегій викладання обертаються навколо використання наукових даних для покращення навчальних та інтерактивних методів. Студенти університету, які переслідують ABA ступені, часто краще обладнані, щоб стати вихователями або виконувати дослідження, які допомагають іншим вчителям та студентам підключатися.

стратегії навчання ABA

Хоча існує численні стратегії навчання, які були доведені, щоб добре працювати в класі, існують п'ять стратегій, які вважаються найбільш ефективними стратегіями, які викладають, що вчителі повинні використовувати щодня.

Дискретне дослідження

Деякі навчальні концепції студентів повинні поглинати складні. Хоча це схоже на здоровий глузд, щоб розбити велике завдання вниз у більш керованих частинах, які легше навчати, це фактично є ключовим компонентом техніки АБА, відома як дискретне навчання. Дискретне викладання, також називалося дискретним випробувальним тренінгом або навчанням, твердо вкорінюється в теорії поведінки.

DTT використовує структуру Cue-and-Responsue для роботи через компонентних завдань поведінки або майстерності. У цій моделі дитина, яка забезпечує відповідь після отримання підказки, відомий як дискримінаційний стимул, буде надаватися наслідком у формі винагороди, корекції помилок, перерви або іншої реакції.

На додаток до стимулювання взаємодії з однолітками та вчителями, дискретне навчання може допомогти вчителям взаємодіяти зі студентами, які не мають певних соціальних навичок. Це також широко використовується для висвітлення конкретних недоліків для підкріплення.

Залежно від житлових приміщень Luke IEP та / або мети, що підлягає підказці, він може отримати певний тип запиту, наприклад, жестирський або словесний режим), щоб допомогти йому, щоб знайти правильну відповідь, якщо він здається Будьте боротися. У цьому випадку Лука спочатку вказує на неправильну картину, тому його вчитель дає йому словесний запит у вигляді натяку, нагадуючи йому про те, що вони дізналися під час своєї "корисної поведінки".

Відповідь - це поведінка, яку дитини демонструє, коли представлений дискримінаційним подразником. У цьому випадку Лука здатна вказати на правильну картину після того, як словесний запит надається його вчитель.

Оскільки Лука зміг відповісти на питання в межах одного підказки, який написаний у своєму IEP, він позитивно винагороджений словесною похвалою; І якщо він правильно відповідає, Лука отримає наклейку свого вибору. Ці винагороди є прикладами позитивних наслідків і повинні бути віднесені відразу, а також вирішили, перш ніж починається ДТТ.

Якщо Лука отримав відповідь неправильно після двох або трьох підказок, це буде розглянуто повну некоректну відповідь, а позитивне підкріплення не буде надано. Простий "Давайте перейдемо до наступного питання" своїм вчителем є доречним тут, і жодне покарання не повинно відбутися.

Це просто технічний термін для закінчення поточного випробування (або питання в цьому випадку) і початок наступного. Це повинно бути лише кілька секунд, оскільки не рекомендується, існує значний час очікування між випробуваннями (або питаннями). Лука терпляче чекає на наступне питання.

При проведенні сеансу DTT зі студентом, вчитель буде використовувати певну форму для запису всіх кроків, відповідей або результатів. Ця форма може бути легко виготовлена ​​на комп'ютері, але департамент спеціальної освіти ABA або школи повинен мати форму, яку вони регулярно використовують для вчителя.

Натуралічне навчання

Натуралістичне навчання - це друга спільна стратегія викладання ABA. Він зосереджується на дозволі студента встановити темп навчання в контексті їх регулярних щоденних процедур. Дотримуючись інтересів своїх студентів та пропонуючи тренування та відгуки про цільову поведінку, як вони виникають, вчителі все ще можуть діяти як посередники, але, надаючи учням більш контролем за їх навчання, мінімізуючи проблематичну поведінку, яка може іншим чином заважати навчання.

За даними адвокатської організації аутизм говорить, натуралістичні методи також можуть бути легше для батьків, братів і сестер та інших, щоб реалізувати, щоб допомогти учням поза класом. Ці методи також відомі, що надає студентам широко застосовуючим навичкам та полегшувальною терапією.

Досвідомке навчання в першу чергу використовується для покращення мовних та комунікаційних навичок і можуть бути використані вчителями, терапевтами, мовленням та професійними терапевтами. Це найбільш підходить для студентів, які вже мають мовні навички.

"Коли викладачі, терапевти або батьки використовують випадкове вчення, вони використовують природні можливості для навчання, як і грати, розвивати дитячі навички. І вони посилюють спроби дітей поводитися в бажаному шляху, оскільки діти наближаються до бажаної поведінки "(виховання дітей).

Основною точкою цього виду навчання є створення цікавого середовища для студента, а для них використовувати комунікаційні навички, щоб вимагати або взаємодіяти з тим, з якими вони хочуть грати.

"Навчання ключів, що відповідає, зосереджена на виборі поведінки, як отримати дитину, щоб спілкуватися, і приймає більш широкий підхід, дивлячись на те, що є" pivotal "до поведінки дитини - що мотивує свою поведінку, як вони Відповідь (або не відповідайте) соціальній взаємодії, як вони керують (або не керують) своїми власними почуттями та поведінкою. Ідея полягає в тому, щоб вирішити причину поведінки, а не просто самостійно індивідуальної поведінки, "(Абаду).

"Парадигма з природною мовою (НЛП) базується на розумінні того, що навчання може бути допоміжним шляхом навмисного розташування навколишнього середовища, щоб збільшити можливості використовувати мову. НЛП підкреслює ініціативу дитини. Він використовує природні підкріплювачі, які є наслідками, пов'язаними безпосередньо з поведінкою, і це заохочує узагальнення навику, "(триволісмосцентр).